Aulas 9 – 3º a 5º anos (Anglo)

As aulas 9 foram a finalização do processo do Ator (Quem/Onde/O que). Os últimos alunos contaram suas cenas e escolheram os colegas a representa-las e ao final da atividade fizemos uma reflexão acerca da atividade, das habilidades necessárias para sua execução.

Além do corpo e da voz, os alunos pontuaram que precisaram ser criativos para criar suas histórias e que precisaram do improviso para interpretar sem ter tempo para ensaiar as histórias dos colegas que os escolheram!

Resultado do processo foi bacana, mais um passo em direção a uma boa comunicação, mas é importante não deixar de pontuar os cuidados que devemos ter ao criar o corpo e a voz do personagem – as crianças esquecem com facilidade desse “fingir”.

Aula 8 – Infantil (Anglo) e Aula 7 – Infantil (Pecompê)

             Nessa aula resolvi trabalhar voz com os pequenos! Assim como no 1º e no 2º ano do Anglo, experimentamos as possibilidades da voz, do falar, do agudo, do grave, da potência. Claro que de maneira bem mais lúdica e indireta, mas as finalidades foram as mesmas: experimentar e descobrir o quanto nossa voz influência na nossa comunicação!

Aula 8 – 1º e 2º anos (Anglo)

Conforme têm sido trabalhado, prossegui no tema voz e corpo com as duas turmas. Como na aula anterior foquei com eles exercícios voltados para o corpo, nesse direcionei a aula para a voz. A mesma conversa que tivemos sobre a influência da postura e movimento corporal em uma interpretação, tive com eles sobre a influência da voz.

Falamos das vozes de acordo com as faixas etárias – demonstrando o grave e o agudo, assim como a potência vocal que cada faixa etária (de maneira geral), utiliza. Exemplos: os mais jovens, vozes mais pro agudo. Os mais velhos, vozes mais pro grave/os mais idosos, talvez tenham menos potência vocal, pelo cansaço das cordas vocais. Experimentamos diversas maneiras de falar diante desse pensamento!

Depois, paramos pra refletir sobre a voz e o sentimento. Dependendo que estamos sentindo, temos diferentes maneiras de falar uma mesma frase ou palavra. Experimentamos maneiras diferentes de falar a palavra “Teatro” e eles se surpreenderam com o mundo de possibilidades que a voz traz ao dizer uma mesma palavra!!!

Aula 7 - 1º ano (Anglo)

Assim como nas outras turmas, onde o foco passou a ser o trabalho e corpo e voz do ator, no primeiro não foi diferente. É claro que de maneira diferente do que trabalhei do 3º ao 5º e diferente também do 2º ano.

A conversa sobre a importância do corpo, sobre a maneira de se posicionar e de caminhar diante do que se sente ou de que se é, foi a mesma com as demais turmas, principalmente a parte de eu demonstrar os exemplos que eu questionava – eles são muito visuais. Então em grupo, experimentamos o caminhar de diversas maneiras, como: tristeza, alegria, medo, preocupação, fome, dor, tranquilidade, timidez, nervoso, pressa, sono, criança, bebê, adolecente, idoso, entre tanto outros.

Eles se divertem muito e um aluno acaba estimulando o outro, e é claro, isso só é possível os direcionando de maneira certa, fazendo as perguntas certas durante o exercício: “E se a gente tá cansado, consegue andar rápido? (eles corporalmente já começam a diminuir a velocidade) E nossa respiração, fica igual? (eles já forçam) E nosso rosto, fica dando risada? (Eles já fazem uma expressão cansada), etc.

Aula 7 – Infantil (Anglo) e Aula 6 – Infantil (Pecompê)

            Essas aulas aconteceram no Dia Mundial do Teatro e do Circo e como o Teatro já é uma pratica que trabalhamos toda semana, reservei essas aulas para a Arte Circense!

            Conversamos bastante sobre o Circo, sobre como funciona o circo e sobre quais são as funções dos artistas nessa Arte. Falamos do palhaço, equilibrista, bailarina, malabarista, tudo conforme eles foram lembrando. A aula foi pensada para trabalharmos o equilíbrio e o malabarismo!

Se tratando do equilíbrio, falamos sobre a corda bamba e eu propus algumas atividades! Com um giz, risquei uma reta no chão (no Anglo) e com cordas ao chão (na Pecompê) nós experimentamos de diversas maneiras o equilíbrio. Passei pra eles a técnica dos pés um frente ao outro, dos braços para ajudar a equilibrar o corpo e da força central no abdomem. Tudo, é claro, na linguagem dos pequenos. Parece uma atividade simples para nós, mas para os pequenos a dificuldade é grande e eles fazem muito esforço! Experimentamos a caminhada tradicional, de costas, segurando um objeto, de mãos livres! Eles se sentem como se realmente estivessem nas alturas!

           Já no malabarismo, com o Anglo usei bolinhas da piscina de bolinhas e na Pecompê usei bambolês! O exercício era simples, lançar o objeto para o alto e pegar – o que poucos conseguiram, depois lançar e tentar bater uma palma e pegar, etc.

           Foi uma aula que os pequenos se divertiram demais e entenderam a necessidade da concentração e do treino pra Arte Circense! No final, entreguei 1 palitoche de palhaço pra cada um!

Aula 7 - 2º ano (Anglo)

            Dando sequência à última aula, entreguei 1 papel de profissão e um papel de sensação para cada aluno de maneira aleatória e partimos para as mímicas. Eles deveriam representar apenas com o corpo quem era aquele profissional e como ele estava se sentindo. Um a um fez a atividade e os colegas deveriam adivinhar a mímica do colega-ator!

Aula 6 - 2º ano (Anglo)

              A aula 6 da turminha do 2º é uma versão simplificada das aulas 6 do 3º ao 5º. Também buscando aprimorar as habilidades do ator, conversamos bastante sobre a importância do corporal além da necessidade de decorar o texto.

             Expliquei que quem é o nosso personagem de os sentimentos que ele carrega devem ser transmitidos muitas vezes de maneira indireta, ou seja, não contada e sim MOSTRADA.  Exemplifiquei: Com nosso corpo e voz podemos indicar nossa idade – questionei sobre como um IDOSO caminha, rápido ou devagar?, como é a postura do seu corpo, reta ou curvada?, como é sua voz, enérgica ou mais fraca? – o mesmo pode ser aplicado para qualquer faixa etária. Exemplifiquei também sensações: - quando estamos com CALOR, como nosso corpo caminha, disposto ou cansado?, como nosso rosto reage?, quais gestos podemos fazer para dar sinais de calor? (CUIDADO COM OS CLICHÊS) – e o mesmo pode ser feito com qualquer sensação, emocional ou física.

É IMPORTANTE CITAR QUE TUDO O QUE EXEMPLIFIQUEI, EXECUTEI DIANTE DOS ALUNOS. 

           Após essa conversa, distrubuí 2 papéis pequenos para cada aluno, onde em um deles eles deveriam escrever uma profissão, e em outro uma sensação. Após preencherem, guardei seus papeis em 2 envelopes diferentes e os guardei para dar sequência na aula seguinte!